106-作者:鲫鱼

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一位妈妈带着她小学三年级的孩子来咨询,妈妈觉得孩子注意力总是集中不起来,做作业不会超过10分钟,准得找个借口,要么渴了,要么想吃水果,要么想去个厕所,要么就是想起什么事来了要问问你,而且学校老师也多次和她反映这个孩子上课注意力不集中的问题,她认为孩子之所以这样是因为对学习没兴趣不爱学,是为了不想学习找借口,于是请家教,报辅导班,平时唠叨孩子,可发现这样折腾下来,问题不但没解决反倒严重了。

沟通的过程中妈妈说”我就觉得是他不想学,因为只要是他感兴趣的,你看吧,他可专注了,比如看漫画书,看个动画片什么的,有时放假在房间里七弄八弄的就是一下午,你也不知道他到底研究的是什么,有时蹲地下看个虫子蚂蚁什么的就能很长时间,我就说他:‘学习怎么没这专注劲儿?’”家长自己也说,每次遇到这种事情,她就很生气,就会 用她的唠叨去破坏孩子这份专注与安静。

其实注意力不集中有很多原因,但这个孩子注意力不集中归根溯源是家长惹的祸,并非对学习不感兴趣。这位妈妈因为过分看重学习,认为这是正事儿,所以作为责任客体对于孩子生活中其他专注行为给出的评价总是义务责任低阶的唠叨、打断甚至制止,却忘了自己作为责任客体给出低阶评价的同时也是自己作为责任主体接受责任客体孩子的评价的开始,久而久之,这种对孩子注意力的干扰,损害了孩子的智能的发展,自然孩子专注力不集中也就成了被损害的能力的副产品。 

要改变这个情况,家长需要培养责任主体思维,这样才能变义务责任评价的低阶为高阶,而同时作为责任主体的这种义务责任高阶行为才能让孩子充分感受到被理解和被信任,同时给出家长几点建议:

一、不轻易打断孩子的语言表达,哪怕孩子的话听上去是那么的不着边际,给予R3(+1)的耐心倾听和积极回应

二、不随便干扰孩子做事,哪怕他可能把事情做得很糟糕,给予R3(+1)的鼓励和建议

三、不要轻易终止孩子的观察,必要时家长需要蹲下身来和孩子一起观察他所喜欢的,给予R3(+1)的好奇和感受

四、不要随便阻止孩子的探索,哪怕是他那些异想天开的“研究”,给予R3(+1)的认可和鼓励

五、帮助孩子锻炼学习上的专注力,确立小目标,一点点达成,并及时给予R3(+1)的鼓励,从而调动孩子的内驱动力

本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:第四现象:R2R2R2R(调节变量)

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