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R=R1（-1）：角色在规则下必须做的事，数学逻辑特征值为（-1,0），R1(-1)意思为违反了规则范围内的事情，属于角色责任低阶的表现。比如：公司规定九点上班，小王九点半上班，小王迟到属于必须做的事情没有做到，属于R1(-1)。

R=R1（0）：R1为角色在规则下必须做的事，数学特征值为（-1,0），R1(0)表示在规则（规章制度）下必须要做到的事情。比如：每个公民都应该遵纪守法，这是每个人必须做的R1(0)。

R=R2（>0）：R2能力责任，努力做，做一件事情的结果会有程度性的差异，R2(L)是指在做一件事情的过程中，虽然达成了目标，可是离最好还差很远。比如：公司这个月定的指标为10万，小王勉强做到了10万零500，小王的行为属于能力责任低阶R2(L)体现。

R=R2（N）：R2能力责任，努力做的，表示一件事情的结果会有程度性的差异，R2(N)表示在做一件事情中，离目标的差异化越大，所表示的N值越高。比如：公司定的目标是10万，小王通过自己的努力，在月底的时候做到了100万，勇夺第一！

R=R3（0）：一般词汇：嘲笑，不理睬，冷漠，不关心，不互助 R3义务责任，应该做的，数学特征值为（0，+1），R3(0)表示在没有强制要求下，本来应该做到的事情没有做。比如：大街上有个老奶奶跌倒了，大家都在嘲笑她摔倒的姿势，却没有人去扶她。

R=R3（+1）：R3义务责任，应该做的，数学特征值为（0，+1），R3（+1）是指在没有强制的要求之下，这件事情你做了，是应该的，属于义务责任高阶R3（+1）的体现。比如：大街上有位老奶奶摔倒了，大家都过去帮助她，将老奶奶扶了起来。

R=R4（c）：R4原因责任，选择做的，数学特征值为（C/c）,R4(c)表示一件事情的发生与自身的利益相悖时，选择了为自身利益而考虑（小我）。比如：公司让小王去大西北出差，小王听说大西北环境恶劣，于是找借口拒绝了领导。

R=R4（C）：R4原因责任，选择做的，数学特征值为（C/c），R4(C)表示当一件事情发生与自身利益有关时，往往会选择为了组织（他人）而牺牲自己的利益（大我）。比如：公司经济危机，好几个月的工资都没有发，好多同事都离开了，只有小王不离不弃，与公司共进退。

前往责任现象学宝典

前往责任动力学百科

老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。

当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。

放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”

当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”

说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”

王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”

陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”

读完这个故事，不知道您有什么样的感受？

我想大部分人可能会有这样一个感性的认识：大教育家果然不愧是大教育家，竟然能够这么容易就让一个犯错的孩子主动知错就改，高啊！但是我可不行！我看见孩子犯错就着急，不大声训斥就不错了，哪还会给他糖果吃啊！

稍微理智一点的人可能会这样想：陶先生的教育方法太好了，值得借鉴，我们不能只看到孩子不好的一面，还要能够看到孩子其他的闪光点，不要片面地评价孩子！

4R4P责商师会告诉您：孩子犯错是角色责任R1（-1），但是孩子的其他三种责任有可能是他的亮点，是不容忽视的。故事中王友首先是打架角色责任R1（-1），但是按时到校长办公室是角色责任R1（0），听校长的话停止打架，让校长感觉被尊重是义务责任R3（+1），打架是因为想保护女学生义务责任R3（+1）。在这几个行动中，只有打架是非值-1，其他三个行动都是真值0或者增值+1的。

真正理性的教育是：辐射教育。

对待孩子的低阶行为，如果父母用低阶的评价去对待，反而不容易达到纠正孩子低阶行为的目的。但是如果我们能从一个低阶的结果里面，看到孩子的高阶亮点，也许更有助于我们理性地教会孩子为什么要去做高阶的事情。就像陶行知先生，对待犯错的孩子不只是看孩子犯的错，更是看孩子在这个错误里面体现的四种责任的高低阶的变化，他会从一个点辐射到很多个点，形成一个面，用高阶的评价去纠正孩子低阶的行为。